[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-45209-es":3,"doc-seo-45209-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},45209,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",40,"Salud y Atención Médica","Ausencia de habilidades sociales","La sección aborda la ausencia de habilidades sociales como una carencia de estrategias para comunicarse e interactuar con otras personas, ya sea por inhibición o por desconocimiento de las normas de intercambio social, lo que dificulta la relación en una cultura concreta. Incluye síntomas y criterios observables para el diagnóstico: falta de interés, problemas para iniciar y sostener conversaciones, inhibición, intervenciones inoportunas, dificultades para empatizar y asertividad, manejo de reglas sociales, protagonismo, y limitaciones para expresar sentimientos y opiniones. Propone orientación mediante entrenamiento con instrucciones, modelado, ensayo conductual/role-playing, retroalimentación y reforzamiento.","|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | \u003Cbr>6.4 .-AUSENCIA DE HABILIDADES SOCIALES\u003Cbr>\u003Cbr>DESCRIPCIÓN\u003Cbr>Carencia de habilidades y estrategias para la comunicación e interacción con otras personas, bien por inhibición o desconocimiento de las normas de intercambio social de forma que dificultan la relación en una cultura determinada.\u003Cbr>\u003Cbr>SÍNTOMAS E INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO\u003Cbr>􀁩 Falta de interés por los temas en conversaciones con otras personas\u003Cbr>􀁩 Dificultad para iniciar y mantener conversaciones\u003Cbr>􀁩 Inhibición o falta de participación\u003Cbr>􀁩 Intervenciones inoportunas\u003Cbr>􀁩 Dificultades para empatizar con otras personas\u003Cbr>􀁩 Falta de asertividad\u003Cbr>􀁩 Dificultades para cumplir reglas y normas sociales\u003Cbr>􀁩 Afán de protagonismo y de hacer prevalecer sus opiniones\u003Cbr>􀁩 Dificultad para expresar sentimientos\u003Cbr>􀁩 Dificultad para expresar opiniones personales\u003Cbr>\u003Cbr>ORIENTACIONES Y RECURSOS\u003Cbr>De forma genérica para el Entrenamiento en Habilidades Sociales se emplean procedimientos como son las instrucciones, el modelado, el ensayo conductual o role-playing, la retroalimentación y el reforzamiento. Dependiendo del déficit concreto que presente el alumno se enfatizará una determinada habilidad, a modo deejemplo sugerimos las siguientes:\u003Cbr>ESCUCHAR: \u003Cbr>Objetivos: Mirar a la persona que está hablando. Ser capaz de ponerse en lugar del otro. Respetar turno de palabra. Decir respetuosamente su opinión.\u003Cbr>Actividades: A través del role-playing hacer que el alumno adopte el papel del profesor dando un mensaje sobre que se retrasará la hora de salida debido al mal comportamiento.\u003Cbr>INICIAR UNA CONVERSACION\u003Cbr>Objetivos: Saber saludar. Mantener una pequeña conversación. Saber si nos están escuchando. Comenzar un temade conversación\u003Cbr>Actividades: A través del role-playing y en la hora del recreo hacer que un alumno se acerque a otro que es nuevo en el centro y comience a hablar con él.\u003Cbr>MANTENER UNA CONVERSACIÓN:\u003Cbr>Objetivos: Decir lo que se quiere decir. Preguntar a la otra persona lo que piensa. Escuchar lo que la otra persona dice. Decir lo que se piensa. Hacer un comentario final constructivo.\u003Cbr>Actividades: a través del diálogo modelado hablar sobre el resultado de las notas y sus consecuencias. FORMULAR UNA PREGUNTA\u003Cbr>Objetivos: Discriminar que quiero saber. A quién se lo quiero preguntar. Forma de hacer la pregunta. Elegir el momento adecuado.\u003Cbr>Actividades: A través del role-playing preguntar al profesor algo que no se entiende.\u003Cbr>DAR LAS GRACIAS\u003Cbr>Objetivos: Aceptar que otra persona ha hecho algo por mi y querer agradecerlo. Elegir el momento oportuno paradar las gracias. Dar las gracias cordialmente. Dar la razón del agradecimiento.\u003Cbr>Actividades: A través de instrucciones agradecer a un compañero su ayuda.\u003Cbr>PRESENTARSE\u003Cbr>Objetivos: Saludar y decir el nombre. Preguntar, si es necesario, el nombre de la otra persona. Hacer alguna pregunta que ayude a iniciar la conversación.\u003Cbr>Actividades: A través del modelado realizar la acogida a un niño nuevo\u003Cbr>E.O. E. P. CASTUERA: Indicadores para el diagnóstico y orientaciones |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | ","cbCaihT4wjXVkOJN","https://ap.wps.com/l/cbCaihT4wjXVkOJN","pdf",180311,5,1,"Spanish","es",110,"# Descripción\n# Síntomas e indicadores para el diagnóstico\n# Orientaciones y recursos\n## Escuchar\n## Iniciar una conversación\n## Mantener una conversación\n## Formular una 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