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La historia conceptual identifica tres estratos de significación: calidad asociada a la reestructuración del sistema, calidad como efecto escolar en el aprendizaje y calidad derivada de mediciones de rendimiento. 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(2021) . Una perspectiva histórica sobre los usos y significados del concepto de calidad en las políticas escolares chilenas. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 29(23). [https://doi.org/10.14507/epaa.29.5205](https://doi.org/10.14507/epaa.29.5205)  \nResumen: El propósito del artículo es reconocer el cuadro semántico que se construyó en torno al concepto de calidad en las políticas escolares chilenas entre 1979 y 1984, desarrollando un análisis histórico conceptual desde tres tipos de fuentes: documentos legales; documentos de instituciones del Estado y documentos relativos a la discusión ocurrida sobre el tema en la esferapública. Mediante el enfoque de la historia conceptual reconocimos tres estratos de significacióndel concepto: la calidad vinculada a la reestructuración del sistema escolar; la calidad concebida como efecto de la escuela en los aprendizajes de los estudiantes y la calidad como resultado delas mediciones del rendimiento junto con su interpretación y posible uso de estos resultados. En torno a este último estrato se generó una disputa entre los decisores políticos y los expertostécnicos de los instrumentos de medición, entendida exclusivamente en relación con el rendimiento escolar, dejando de lado un sentido más amplio que va más allá del rendimientomedido. Finalmente, después de la reconstrucción histórica, identificamos las lógicas subyacentes  \na estos estratos de significación y mencionamos algunas implicancias de los hallazgos históricos para el estudio del papel que el concepto de calidad juega en las políticas educativascontemporáneas.  \nPalabras clave: Calidad de la educación; Estudio histórico; Dictadura en Chile; Política educativa  \nA historical perspective on the uses and meanings ofthe concept of quality in Chilean school policies  \nAbstract: The purpose of the article is to recognize the semantic frame that was built around the concept of quality in Chilean school policies between 1979 and 1984 and to develop a conceptual historical analysis from three types of sources: legal documents; documents from government institutions and documents related to the public discussion around this topic. Using the conceptual history approach, we recognized three layers of significance of the concept:  \nquality linked to the reorganization of the school system; quality conceived as an effect of the school on the learning of the students, and quality as a result of performance measurements with their interpretations and possible use of these results. Around this last stratum, a dispute arose between political decision-makers and technical experts in measuring instruments, understood exclusively in terms of school performance, and leaving aside a broader sense of quality that goes beyond measured performance. Finally, after the historical reconstruction, we identify the logic underlying these layers of significance and we mention some implications of the historical findings for the study of the role that the concept of quality plays in contemporary educational policies.  \nKey words: Quality of education; Historical study; Dictatorship in Chile; Educational policy  \nUma perspectiva histórica sobre os usos e significados do conceito de qualidade nas políticas escolares chilenas  \nResumo: O objetivo do artigo é reconhecer o quadro semântico que foi construído em torno doconceito de qualidade nas políticas escolares chilenas entre 1979 e 1984, desenvolvendo uma análise histórica conceitua","cbCaim7I5PQAuzl8","https://ap.wps.com/l/cbCaim7I5PQAuzl8","pdf",500469,28,"Spanish","# Introducción\n## Marco conceptual e importancia del concepto de calidad\n## Objetivo y pregunta de investigación\n## Enfoque metodológico (historia conceptual)","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del artículo sobre el concepto de calidad?\",\"answer\":\"Reconocer el cuadro semántico construido en torno al concepto de calidad en las políticas escolares chilenas entre 1979 y 1984, mediante un análisis histórico-conceptual.\"},{\"question\":\"Qué fuentes utiliza el estudio para realizar la reconstrucción histórica?\",\"answer\":\"Documentos legales, documentos de instituciones del Estado y textos vinculados a la discusión pública sobre el tema durante el período estudiado.\"},{\"question\":\"Cuáles son los tres estratos de significación identificados para el concepto de calidad?\",\"answer\":\"(1) calidad ligada a la reestructuración del sistema escolar; (2) calidad concebida como efecto de la escuela en el aprendizaje; y (3) calidad como resultado de mediciones de rendimiento y su interpretación/uso.\"},{\"question\":\"Qué disputa surge alrededor del último estrato de significación?\",\"answer\":\"Una disputa entre decisores políticos y expertos técnicos de los instrumentos de medición, entendida en relación exclusiva con el rendimiento escolar, dejando de lado un sentido más amplio de calidad.\"}]","Una Perspectiva Histórica sobre los Usos y Significados del Concepto de Calidad en las Políticas Escolares Chilenas - 1979-1984 - Análisis histórico conceptual | PDF",1790733757]