[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-73007-es":3,"doc-seo-73007-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},73007,687207017582,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",38,"Examen","50 Fichas de Estrategias para la Enseñanza de la Lecto Escritura","Recopilación de actividades didácticas para fortalecer la lecto-escritura en niños mediante juegos de análisis reflexivo de la relación sonoro-gráfica. Incluye dinámicas con tarjetas e imágenes, uso de alfabeto móvil y letras, y procedimientos para identificar letras iniciales y finales, contar sílabas y letras, formar pares, y escribir palabras analizadas en el cuaderno. Las propuestas promueven participación grupal, trabajo por equipos y cierre con sistematización de vocabulario por campos semánticos.","| LAS FRUTAS\u003Cbr>PROPÓSITO: Que los niños relacionenimágenes con texto para consolidar la relación sonoro-gráfica.\u003Cbr>MATERIAL: Cartón para dibujar las figuras. Imán o figuras de plástico.\u003Cbr>DESARROLLO:\u003Cbr>•Las figuras y los textos estarán sobre el escritorio del maestro.\u003Cbr>•En un primer momento se toma una figura y con el grupo se empieza a analizar la palabradel nombre de esa figura de manera reflexiva haciendo estas preguntas: ¿con qué letra empieza? ¿con cuál termina?.\u003Cbr>•Con estas pistas, se le pide a un niño que busque la palabra correspondiente.\u003Cbr>•Una vez localizada la palabra se continua conel análisis reflexivo. ¿cuántas sílabas tiene una palabra? ¿cuál es la primera? ¿cuál es la última? COMPILA | • Este análisis de las sílabas se hace por mediode palmadas.\u003Cbr>• Se continua analizando la palabra ¿cuántas letras tiene la palabra?\u003Cbr>•En otro momento será la palabra de la figura que se analice primero, hecho esto se le pide a un niño que busque la figura y la coloque donde corresponde.\u003Cbr>•Como cierre de la actividad, los niños haráncon su alfabeto móvil , las palabras que analizamos y escribirlo en su cuaderno una sola vez cada palabra. Modalidad grupal. |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n|  | \u003Cbr>CIÒN: |  |  |\n\n\n| JUEGO DE LOTERÍA\u003Cbr>PROPÓSITO: Lograr a través del juego y del análisis reflexivo que el niño conozca la relaciónsonoro –gráfica.\u003Cbr>MATERIAL: Cartón, plumones, dibujos, resistol, hojas, tijeras.\u003Cbr>DESARROLLO:\u003Cbr>+ Se recortan tarjetas y se le pegan imagen texto de un mismo campo semántico orelacionadas con la lectura aprox. 12x20 cm.\u003Cbr>+ Las cartas que cada niño debe tener con 4 imagen texto. Aprox. 14x20 cm.\u003Cbr>•El maestro irá leyendo cada una de las tarjetas y el niño descubrirá si tiene esa imagen en sus cartas.\u003Cbr>•El niño que llene primero su carta será el\u003Cbr>COMPILA\u003Cbr>ganador. | •Se realizará el análisis reflexivo con las palabras de la carta ganadora.\u003Cbr>•Todo el grupo copiará las palabras con su alfabeto móvil.\u003Cbr>•Las copiará en su cuaderno. |\n| --- | --- |\n|  | \u003Cbr> \u003Cbr>CIÒN: \u003Cbr>\u003Cbr> |\n\n\n| MEMORAMA\u003Cbr>PROPÓSITO: Que el niño a través de este juego consolide la relación sonoro-grafica. Apoya a los niños que están transitando en todos los momentos evolutivos, especialmente alos niños de los niveles presilabico.\u003Cbr>MATERIAL: Tarjetas con imanes y con textos. De preferencia que contengan imágenes del bloque que se está trabajando.. Imán .\u003Cbr>DESARROLLO: En el pizarrón se colocan lastarjetas, previamente se formarán en equipos alos niños, un niño de cada equipo pasará al pizarrón y volteará una tarjeta que no tenga nombre, la tarjeta será mostrada al grupo para que ellos conozcan la figura, se le preguntará con que letra empieza, con cual termina lapalabra, con estas pistas el niño buscará lapareja de la imagen, si acierta se llevará latarjeta a su lugar, si no, se regresa a su lugar, otro niño de otro equipo pasará y se sigue el proceso anterior. COMPILA | •Al terminar todas las tarjetas del pizarrón del equipo que tenga más tarjetas, se procederá aanalizar las palabras que tengan, siguiendo el proceso.\u003Cbr>•Con que letra empieza, con cual termina, cuántas sílabas tiene, cuál es la primera sílaba, cuál es la última, cuántas letra tiene.\u003Cbr>•Como cierre de actividad, dividiremos el pizarrón en 5 tantos para recuperar el conocimiento de la manera siguiente: p_ _ op a _ o p _ to\u003Cbr>P _ to _a  \u003Cbr>Todo el grupo escribirá en su cuaderno las palabras analizadas. |  |\n| --- | --- | --- |\n|  |  |  |\n|  | CIÒN: |  |\n\n\n| JUGANDO A LOS DADOS TRAVIESOS\u003Cbr>PROPOSITO: Ayudar a los niños para que continúen avanzando en la relación sonorografica de las palabras.\u003Cbr>MATERIAL: Dados grandes de papel con dibujos pegados en las caras y tarjetas con palabras.\u003Cbr>DESARROLLO:\u003Cbr>•Colocar en el pizarrón seis tarjetas con palabras y que coincidan con los dibujos de las caras de uno de los dados que se 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