[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71547-es":3,"doc-seo-71547-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},71547,8796095462418,"Noah","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80000253c1241d02b47?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778826106357471780",40,"Salud y Atención Médica","Plan de adaptación para niñas y niños de tres años","Plan de adaptación para niñas y niños de tres años centrado en facilitar la transición de la familia a la escuela infantil. Define el propósito de socialización, integración y desarrollo de la autonomía personal, superando la crisis de separación y favoreciendo la autoafirmación. Establece pautas para adecuar espacios, recursos y clima afectivo, con colaboración estrecha de la familia. Incluye programación flexible por grupos y tiempos, además de criterios de observación y evaluación mediante registro individual, y un esquema de objetivos y reunión inicial.","PLAN DE ADAPTACIÓN PARA NIÑAS Y NIÑOS DE TRES AÑOS  \nEl período de adaptación puede ser definido como «el período de tiempo en el cual el niño o la niña pasa de una unidad de convivencia más elemental, conocida, afectiva... , que es la familia , a otro ámbito más amplio, desconocido y nuevo, que es la escuela infantil o colegio» donde el principal objetivo sea la socialización, integración y adaptación de los niños y las niñasa ese medio, así como el desarrollo de su autonomía personal.  \nEs un proceso que permite superar la crisis de la separación de la figura de apego, la fase de oposición en la que se encuentran estos niños favorece el nivel de autoafirmación.  \nLas y los profesionales de Educación Infantil deben tener en cuenta que un objetivo de esta etapa es: observar, descubr ir y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos y estableciendo relaciones entre ellos.  \nA partir de estos objetivos, las maestras y los maestros deben programar unas actividades previas y estructurar los espacios donde los niños y las niñas logren esa integración, socialización y autonomía personal, de forma placentera positiva y enriquecedora.  \nEn relación con lo anterior, la maestra y el maestro deben:  \n- Adecuar los espacios donde el niño y la niña desarrollan su actividad para que sean alegres, dinámicos, confortables y motivadores.  \n- Disponer de juguetes y recursos materiales.  \n- Transmitir a los niños y las niñas seguridad, afectividad, espíritu de entrega, cordialidad...  \nOtro elemento importante es la familia, la cual debe colaborarestrechamente con el centro escolar, mostrar su agrado, apoyar y dar seguridad a su hijo o hija, manifestar satisfacción y favorecer la autonomía.  \nEl período de adaptación debe ser programado, flexibilizando los grupos y tiempos en función de la jornada escolar y evaluando mediante un  \nregistro individual donde se refleje la evolución de las niñas y de los niños durante este período.  \nLos factores que debemos observar y analizar son:  \n- Actitud de las familias en la primera entrevista.  \n- Actitud de la persona adulta que trae al niño o a la niña al centro.  \n- Actitud ante la maestra o el maestro.  \n- Actitud con los objetos.  \n- Actitud ante el espacio.  \n- Actitud ante los niños y las niñas.  \n- Actitud ante el juego y la actividad.  \n- Conductas de expresión emocional.  \n- Conductas verbales.  \n- Actitud ante la comida y el descanso.  \n- Actitud a la hora de terminar la sesión.  \nOBJETIVOS DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN  \nEn la planificación del período de adaptación debemos plantearnos, entre los Objetivos más relevantes:  \n􀀁 Socializar e integrar al niño en el entorno escolar.  \n􀀁 Observar, descubrir y explorar su entorno inmediato.  \n􀀁 Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno escolar inmediato.  \n􀀁 Desarrollar en el niño su autonomía personal.  \n􀀁 Crear un ambiente festivo y de acogida.  \n􀀁 Crear un clima de confianza con la familia.  \nOBJETIVOS CON RESPECTO A LAS FAMILIAS  \n􀀁 Planificar y consensuar junto con la familia, para las dos primerassemanas un calendario de escolarización, para que los niños entrende forma escalonada.  \n􀀁 Crear un clima de confianza con la familia. El primer día en la primera reunión con los padres/madres y niños debemos crear unclima de confianza a la familia, ofreciendo la información necesaria sobre el período de adaptación sobre la programación de actividades que se van a realizar con los niños, así como enseñarles las estancias donde van a estar sus hijos y el centro en general.  \nPRIMER DÍA DE CLASE: REUNIÓN CON LAS FAMILIAS  \n􀀂 Presentación. Establecimiento de un clima de confianza.  \n􀀂 Objeto de la reunión: explicación del proceso de adaptación, la entradasecuenciada, el horario reducido, la permanencia de las familias en el aula durante los primeros días, etc.  \n􀀂 Se establece el plan de trabajo: adquisición de hábitos, desarrollo ","cbCaitd96hRbhoC3","https://ap.wps.com/l/cbCaitd96hRbhoC3","pdf",166228,3,1,13,"Spanish","es",110,"# Período de adaptación: concepto y finalidades\n## Objetivos del período de adaptación\n## Objetivos con respecto a las familias\n# Desarrollo y organización del ingreso\n## Recomendaciones y normas para familias\n## Primer día de clase: reunión con las familias\n## Actividades y seguimiento durante los primeros días\n# Observación y evaluación","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal del período de adaptación para niños de tres años?\",\"answer\":\"El objetivo principal es la socialización, integración y adaptación al entorno escolar, promoviendo también el desarrollo de la autonomía personal y la superación de la crisis de separación de la figura de apego.\"},{\"question\":\"Qué deben considerar las maestras y los maestros en la planificación previa?\",\"answer\":\"Deben programar actividades previas y estructurar los espacios para lograr integración, socialización y autonomía personal de forma placentera, positiva y enriquecedora, adecuando ambientes, juguetes y recursos materiales.\"},{\"question\":\"Qué se espera de las familias durante la adaptación?\",\"answer\":\"Se espera una colaboración estrecha con el centro, mostrando agrado y dando seguridad. 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