[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-71222-es":3,"doc-seo-71222-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},71222,687207017582,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",38,"Examen","Programa de Técnicas de Estudio 2014","Programa 2014 orientado al desarrollo de estrategias y técnicas para comprender y procesar la información en el aprendizaje. Define contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, con objetivos centrados en atención, habilidades cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes, y uso de técnicas como subrayado, esquema, resumen y mapa conceptual. Propone una metodología constructivista con guía docente, incluye estrategias semánticas, estructurales y metacognitivas, y detalla dinámica de trabajo, método L2SER, motivación, temporalización, secuenciación y evaluación formativa.","PROGRAMA DE TECNICAS DE ESTUDIO 2014 Contenidos  \nLos programas Aprender a Aprender y Técnicas de Estudio constituyen instrumentos básicos para comprender y procesar la información. Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos que desarrollen contenidos, como los que integran esta oferta educativa:  \na) Conceptuales: condicionantes físicos y psíquicos del estudio y el conocimiento de técnicas deestudio (subrayado. esquema, resumen y mapa conceptual) .  \nb) Procedimentales: organización y planificación las tareas, con horarios de estudio coherentes, racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc.  \nc) Actitudinales: motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad al procesode enseñanza y aprendizaje.  \nObjetivos  \n- Desarrollar un programa de técnicas de estudio integral que permita al alumnado adquirir y desarrollar estrategias de atención, cognitivas y metacognitivas; valores y actitudes; trabajar y reflexionar con los temas transversales.  \nMetodología  \nEl alumnado es el protagonista y constructor de su aprendizaje. El docente actúa como un guía cuya finalidad es promover el pensamiento divergente y potenciar la comunicación (ejercitanto en el diálogo y fomentando la escucha) .  \nEstrategias de Aprendizaje y Técnicas de Estudio  \nEl aprendizaje depende del estudio y no sólo es importante cuánto se estudia, también cómo seestudia. El punto crucial es aprender a aprender, y se aprende gracias a estrategias y técnicas. Enseñamos una técnica cuando queremos que nuestro alumnado conozca y utilice un procedimientopara favorecer la tarea del estudio. Las técnicas incluidas en esta propuesta son: el subrayado, el esquema, el resumen y el mapa conceptual. Y le enseñamos una estrategia cuando queremos favorecer el análisis de las ventajas de un procedimiento sobre otro, en función de la actividad que hay que realizar, o la reflexión sobre cuándo y por qué es útil aquella técnica en cuestión. En cuantoa las estrategias, utilizamos las denominadas semánticas, que inciden en el significado y la funcionalidad de las técnicas de estudio; abordamos también las estrategias estructurales que aluden al reconocimiento y uso de la organización textual durante el proceso de comprensión; y finalmente,  \nlas estrategias metacognitivas son empleadas para ayudar al alumnado a planificar su actuación, acontrolar el proceso mientras resuelve la tarea o a valorar la manera en que ésta se ha llevado a cabo.  \nEstrategias de enseñanza  \nLa idea esencial es que la confrontación de puntos de vista moderadamente divergentes trae consigo un conflicto sociocognitivo que moviliza y fuerza las reestructuraciones intelectuales y el progreso intelectual; pero todo ello integrando las tres dimensiones del comportamiento (respuestascognitivas, afectivas y conductuales), vinculando las habilidades sociales a las emociones. Por ello, recurrimos a la interacción y la discusión grupal porque favorece, por un lado, el desarrollo de la capacidad de leer, el afianzamiento de la compresión lectora y la discriminación de las ideas másimportantes de un texto, propias de la inteligencia lingüística; y por otro lado, fomenta la capacidadde comprender a los demás y de interactuar con ellos, y la capacidad de construir una percepción precisa respecto así mismo y de organización y dirigir su propia acción, aspectos relacionados con la inteligencia emocional.  \nLa dinámica de trabajo  \nA) Subrayado:  \nLectura individual, superficial para captar el sentido global del texto; lluvia de ideas y posterior puesta en común; lectura individual, más lenta y reposada para detectar las ideas importantes; lluvia de ideas acerca de las observaciones personales; destacar las ideas principales utilizando la técnica del subrayado; exposición individual y puesta en común.  \nB) Esquema:  \nSubrayado del texto (y todo su proceso previo); exposición individual, organizando las ideas: principales, secundarias, etc.; puesta en común y e","cbCaimMeWmACYhAN","https://ap.wps.com/l/cbCaimMeWmACYhAN","pdf",1131626,5,1,77,"Spanish","es",110,"# Objetivos\n## Metodología\n# Estrategias de Aprendizaje y Técnicas de Estudio\n## Estrategias de enseñanza\n# Dinámica de trabajo\n## Subrayado\n## Esquema\n## Resumen\n## Mapa conceptual\n## Método L2SER\n## Motivación\n## Temporalización y Secuenciación\n## Evaluación","[{\"question\":\"Qué técnicas de estudio se proponen en el programa 2014?\",\"answer\":\"Se proponen subrayado, esquema, resumen y mapa conceptual. También se indica su integración en el estudio mediante decisiones sobre cuándo y por qué aplicar cada técnica según la actividad.\"},{\"question\":\"Cuáles son los tipos de contenidos y su propósito en el programa?\",\"answer\":\"Los contenidos se organizan en conceptuales (condicionantes físicos y psíquicos del estudio), procedimentales (organización y planificación de tareas, lectura y comprensión) y actitudinales (motivación para dar significado al proceso de enseñanza y aprendizaje).\"},{\"question\":\"Cómo se estructura la dinámica de trabajo para cada técnica?\",\"answer\":\"Para cada técnica se plantea un ciclo con lectura individual, identificación de ideas importantes y puesta en común, seguido de la aplicación específica (por ejemplo, elaboración del esquema, redacción del resumen o realización del mapa conceptual). 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