[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-seo-292212-105":3,"detail-sidebar-cat-0-en-105":81,"doc-detail-292212-en":130},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"ok",{"site_id":7,"language":8,"slug":9,"title":10,"keywords":11,"description":12,"schema_data":13,"social_meta":74,"head_meta":76,"extra_data":78,"updated_unix":80},105,"ro","creative-workshops-from-reading-an-image-to-reading-written-text","ATELIERELE DE CREAȚIE - DE LA LECTURA IMAGINII LA LECTURA SCRIERII","","Lucrarea fundamentează o abordare transdisciplinară a instruirii prin raportarea creativității la lectură și scriere, pornind de la ideea că educația literar-artistică presupune cunoașterea limbajului artelor plastice. Sunt prezentate ateliere propuse de curriculum, organizate de la conceptualizarea citirii imaginii până la editarea unui text și lectura unui text scris. Se evidențiază caracterul (inter)activ al procesului de instruire și rolul lecturii imaginii ca spațiu pentru construcție de sens, interpretări și dezvoltarea competențelor de exprimare și redactare.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/document/literature/","Literature",3,{"item":32,"name":10,"@type":21,"position":33},"https://docshare.wps.com/document/creative-workshops-from-reading-an-image-to-reading-written-text/292212/",4,{"url":32,"name":10,"@type":35,"image":36,"author":41,"headline":10,"publisher":44,"fileFormat":47,"inLanguage":8,"description":12,"dateModified":48,"datePublished":49,"encodingFormat":47,"isAccessibleForFree":50,"interactionStatistic":51},"DigitalDocument",{"url":37,"@type":38,"width":39,"height":40},"https://docshare.wps.com/thumbnails/creative-workshops-from-reading-an-image-to-reading-written-text/292212.png","ImageObject",300,407,{"name":42,"@type":43},"Maya Linwood","Person",{"url":19,"name":45,"@type":46},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-11-01","2026-09-17",true,{"@type":52,"interactionType":53,"userInteractionCount":55},"InteractionCounter",{"@type":54},"ViewAction",7,{"@type":57,"mainEntity":58},"FAQPage",[59,65,69],{"name":60,"@type":61,"acceptedAnswer":62},"Care este traseul de lucru propus pentru atelierele de creație?","Question",{"text":63,"@type":64},"Atelierele pornesc de la conceptualizarea lecturii imaginii, continuă cu scrierea și editarea textului și se finalizează prin lectura unui text scris.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"De ce este necesar să se formeze deprinderi de „citire” a imaginii?",{"text":68,"@type":64},"Lucrarea arată că o carență metodologică apare atunci când nu suntem pregătiți să citim imaginea, iar interpretarea este făcută mai mult intuitiv. Se impune clarificarea parametrilor lecturii imaginii.",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"Cum sunt recomandate atelierele pentru clasele primare, ca structură de timp?",{"text":72,"@type":64},"Se recomandă, conform noilor metodologii, un total de 3 ore: ora 1 atelier de discuție, ora 2 atelier de scriere și ora 3 analiza greșelilor.","https://schema.org",{"og:url":32,"og:type":75,"og:title":10,"og:site_name":45,"og:description":12},"article",{"robots":77,"canonical":32},"index,follow",{"doc_id":79,"site_id":7},292212,1791426032,{"code":4,"msg":82,"data":83},"success",[84,88,91,95,100,105,109,114,119,122,126],{"id":22,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":85,"show_sort_weight":86,"slug":87},"Story & Novel",90,"story-novel",{"id":26,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":29,"show_sort_weight":89,"slug":90},80,"literature",{"id":33,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":92,"show_sort_weight":93,"slug":94},"Exam",70,"exam",{"id":96,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":97,"show_sort_weight":98,"slug":99},5,"Comic",60,"comic",{"id":101,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":102,"show_sort_weight":103,"slug":104},6,"Technology",50,"technology",{"id":55,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":106,"show_sort_weight":107,"slug":108},"Healthcare",40,"healthcare",{"id":110,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":111,"show_sort_weight":112,"slug":113},8,"Research & Report",30,"research-report",{"id":115,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":116,"show_sort_weight":117,"slug":118},9,"Religion & Spirituality",20,"religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":120,"show_sort_weight":117,"slug":121},"World Cup","world-cup",{"id":123,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":124,"show_sort_weight":123,"slug":125},10,"Lifestyle","lifestyle",{"id":127,"doc_module":4,"doc_module_name":25,"category_name":128,"show_sort_weight":96,"slug":129},19,"General","general",{"code":4,"msg":82,"data":131},{"doc_id":79,"user_id":132,"nickname":42,"user_avatar":133,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":29,"doc_title":10,"doc_description":12,"doc_content":134,"file_id":135,"file_url":136,"file_type":137,"file_size":138,"view_count":55,"is_deleted":4,"is_public":22,"is_downloadable":22,"audit_status":22,"page_count":55,"language":139,"language_code":8,"site_id":7,"html_lang":140,"table_of_contents":141,"faqs":142,"seo_title":143,"seo_description":12,"update_tm":144,"read_time":145},962084928432,"https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d","CZU: 371.6  \nATELIERELE DE CREAȚIE: DE LA LECTURA IMAGINII LA LECTURA SCRIERII  \nViorica POPA, conferențiar universitar, doctor Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi, Moldova  \nAbstract: The transdisciplinary approach assumes revaluation of different domains; it means to learn to know, to learn to do, to learn to live next to the others and to learn to exist. A thorough literary-artistic education also assumes the knowledge of the specific language of fine arts. The creative workshops proposed by the National Curriculum for Primary Forms in 2010 calls for pictures; thus it is the teacher’s duty to make use of games with  \nthem. The article offers a design of creative workshops in primary forms starting with the conceptualization of reading a picture to editing a text / to reading a written text.  \nRestructurat, redimensionat, reconceptualizat, procesul de instruire asigură o învățare (inter)activă, care urmărește dezvoltarea intelectuală, personală . În acest context, literatura este văzută ca un spațiu deschis și dinamic, în care lectura înseamnă construcție de sens și interpretări.  \nPluridimensionate, conținuturile la disciplina Limba și literatura română și-au extins aria, propunându-și valorizarea spiritului creator. Preocupările teoretice și practice se orientează spre organizarea și desfășurarea atelierelor de scriere/de creație; „ele se includ organic în proiectul profesorului, venind în ajutor anume pentru exersarea competenţelor şi atingerea performanţei”1 [4, p. 72] .  \nDe-a lungul timpului diferite tipuri de scriere2 (pentru care s-a operat cu mai mulţi termeni, precum compunere, compoziţie etc.) au urmărit „însuşirea tehnicilor de redactare, dezvoltare a capacităţii de culegere, stocare, selectare, ordonare şi argumentare a unui anumit material faptic, precum şiconsolidarea, şi perfecţionarea abilităţilor de exprimare orală, corectă, precisă şi nuanţată” [8 , p. 257] .  \nÎn paginile ce urmează ne propunem să vedem că, indiferent de tipul de scriere şi clasa în care se realizează, ele constituie rezultatul unui efort intelectual creativ al elevilor şi impun respectarea uneimetodologii eficiente de predare-învăţare. Remarcăm, dintru început, câteva detalii:  \n-pentru realizarea atelierelor de creație se recomandă, conform noilor metodologii, 3 ore: ora 1 – atelier de discuție, ora a 2 a – atelier de scriere, ora a 3-a – analiza greșelilor;  \n- pentru organizarea și desfășurarea eficientă a atelierelor este necesar a se stabili tipul de compoziție, or, pe aceeași pagină, în manualele recomandate, apar atât compuneri după un șir de imagini și/sau după un plan dat, cât și după un șir de imagini și/sau după un șir de întrebări etc.;  \n-pentru facilitarea procesului de însușire a deprinderilor de scriere creativă se propun în manualeimagini. Îmbinându-se auditivul cu vizualul3, imaginile încep să prindă viață în compozițiile elevilor.  \nO carență în metodologia scrierilor este că nu suntem pregătiți, nici învățați cum să „citim”imaginea4. Atunci când facem totuși, suntem în situația de a interpreta imaginea, o facem mai mult intuitiv5.  \nOrganizate cu sau fără manualele recomandate, atelierele de creație devin un spațiu dialogic, unteritoriu, în care imaginile se caută unele pe altele, un spațiu al bucuriei de a vedea, care ne îndeamnă, înprimul rând, să dialogăm cu o imagine, respectiv cu o carte/un text.  \nA citi o imagine înseamnă:  \n-a proiecta un întreg univers literar și cultural [16];  \n- pretext sau impuls pentru a iniția elevii în arta scrisului (mai exact, în „mânuirea artistică alimbii”, ceea ce reprezintă un scop ambițios), abilitatea de a recepta și produce imagini [13];  \n-o formă codată, un mod de procesare [15];  \n-un „punct de fugă” cu o vastă ramificație, deoarece poate provoca documentare, comprehensiune, analiză estetică, interpretare, studiu comparativ, dezbatere [2];  \n1Prezentăm pentru justificare una dintre competențe și subcompetențe: Competența specifică 3. Utilizareascrisului ca tehnică","cbCaicK620ljbXAL","https://ap.wps.com/l/cbCaicK620ljbXAL","pdf",680921,"Romanian","en","# ATELIERELE DE CREAȚIE: DE LA LECTURA IMAGINII LA LECTURA SCRIERII\n## De la lectura imaginii la lectura scrierii\n## Organizarea atelierelor de scriere/de creație\n## Lectura imaginii ca demers și interpretare","[{\"question\":\"Care este traseul de lucru propus pentru atelierele de creație?\",\"answer\":\"Atelierele pornesc de la conceptualizarea lecturii imaginii, continuă cu scrierea și editarea textului și se finalizează prin lectura unui text scris.\"},{\"question\":\"De ce este necesar să se formeze deprinderi de „citire” a imaginii?\",\"answer\":\"Lucrarea arată că o carență metodologică apare atunci când nu suntem pregătiți să citim imaginea, iar interpretarea este făcută mai mult intuitiv. Se impune clarificarea parametrilor lecturii imaginii.\"},{\"question\":\"Cum sunt recomandate atelierele pentru clasele primare, ca structură de timp?\",\"answer\":\"Se recomandă, conform noilor metodologii, un total de 3 ore: ora 1 atelier de discuție, ora 2 atelier de scriere și ora 3 analiza greșelilor.\"}]","ATELIERELE DE CREAȚIE - DE LA LECTURA IMAGINII LA LECTURA SCRIERII | PDF",1789649085,11]